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然后她才反应过来，理直气壮地回应：“我说错了吗？明明这么生动形象。”
“嗤——”杨昔月回以一声嗤笑，转回头去，没再搭理她。
微微扬起的唇角却是许久都不曾落下。
直到上课铃声响起，英语老师踩着高跟鞋踏进教室，言简意赅道：“先听写。”
听到这三个字，哀嚎之声此起彼伏。
杨昔月倒是没什么反应，平静地合上英语书塞进桌肚，然后拿出了一本英语练习本。
楚汐也拿出了一本练习本，却不急着翻开，而是把杨昔月刚塞进桌肚的那本英语书抽出来翻看起来。
要听写什么啊？她完全不知道。
然而，不等她看清第一个单词，英语老师的声音无情响起：“都把书合上了，楚汐，书合上。所有人都把书和练习册放到桌角。”
这话，简直跟在说“所有人立刻抱头蹲下”一样。
楚汐虽然不满，但也不想耽误别人的时间，只好把书合上扔到桌角。
她拿的是杨昔月的书，并且没有要归还的意思。
杨昔月没有在意，从自己的桌肚里拿出她的书放在了自己的桌角。
“都准备好了是吗？好，第一个单词。”
者有话要说：
今天也在乖巧等评论。
第13章
英语老师开始报单词了，她时而报英文，时而报中文。
如果她报的是英文，听写出来后必须写清楚中文意思。如果她报的是中文，则只要写出英文即可。
词组她一般都会报中文，报英文的大多是单词。
单词无论学生听到的是中文还是英文，都必须写清楚词性。
这个听写的难度，可比楚汐初中的时候大多了，但这种听写的方式，楚汐是认可的，觉得考查得很全面。
她没怎么看过英语书和练习册，只能根据第一反应听写。
15个单词5个词组，她能保证她写在本子上的都没毛病，但不一定是老师在书上圈划的。
而以这个学校老师的严厉和死板程度，还真不知道会怎么批改。
听写结束后，英语老师让学生把本子从后往前传，同时宣布了自习的开始。
显然，她跟数学老师一样，也不需要赶什么进度，更不用说，英语这种东西，除了语法需要融会贯通之外，就只剩下词汇的积累，英语教材所能提供的知识是非常有限的。
楚汐觉得没什么好自习的，但桌角放的是杨昔月的英语书，她有些好奇，就翻开看了几眼。
书很干净，没什么字迹，只用黑色的水笔划了很多单词和词组，可以看出划的时候没有用尺，却都划得笔直，而且力道很轻。
神奇，他写字那么用力，划线反倒这么轻。
不过，正因为使用的力道恰到好处，才能把线划得那么直吧？
楚汐又翻了几页，没在他书上翻到什么特别的，觉得有些无趣。
她下意识地转头，想看看杨昔月在做什么，没想到刚好对上他的视线。
她微微一愣，用口型表达疑惑：干嘛？
杨昔月回以只有她才能听见的气音：没什么。
说完便收回视线，翻开她那本干干净净一个字都没有的英语书，装模做样地自习起来。
楚汐没有在意，又盯着杨昔月的书看了一会儿，突发奇想，拿起水笔，在他书上画起了画。
两只巨大的，blingbling的眼睛，加上柔软的外皮。一只长眼睛的包子新鲜出炉！
她换了红笔，在包子两侧的眼睛下面画了几道斜杠为腮红，然后果断收笔、合书，把书扔还给杨昔月。
杨昔月虽然在被她发现后，就没怎么看过她，但是，听到她用水笔“刷刷刷”的声音，一猜就知道她对他的书干了什么。
翻开书，果然，空白处多了只萌萌哒的包子，睁着大大的眼睛，把嘴抿成了“w”形，正一脸无辜地看着他。
“嗤——”杨昔月嗤笑着合上书本，从桌肚里拿出那张“书面交流专用纸”，写下一行字。
“你会画画？”
看到这行字，楚汐愉快地在纸上回道：“技多不压身。”
与此同时，他们不知道的是，由于他们组的听写本交得最晚，叠在最上面，所以是英语老师最先批改的一组——此时此刻，英语老师刚好批改到楚汐的本子。
她连打了两个勾后，看到第三个单词，打叉的动一顿——因为她的余光瞄到了第五个单词。
第五个单词，是对的，却不是她想让学生听写的那个。
翻译过来虽然没什么区别，但使用的语境并不完全一致。
这不是重点，重点是——这个学生写的这个单词，非常生僻，很少用到，甚至不包含在高中生需要掌握的词汇中。
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